互動教學(xué)的必備單品：交互式錄播強(qiáng)勢來襲

　　近日，習(xí)近平主席主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十四次會議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要加大對鄉(xiāng)村特別是老少邊窮等地區(qū)義務(wù)教育扶持力度，讓貧困地區(qū)的孩子們都有機(jī)會接受公平、有質(zhì)量的義務(wù)教育。教育公平，再一次被提上議程!

　　捍衛(wèi)知識的力量是社會的責(zé)任

　　在主要發(fā)達(dá)城市，將近80%的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)，然而在中國貧困的農(nóng)村地區(qū)，只有5%的優(yōu)秀學(xué)生才能進(jìn)入大學(xué)。一個孩子的出生地往往決定了他的教育前景，從而影響其未來的人生選擇。

　　薄弱的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，支撐不了鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子的夢想。貌似公平的高考，在基礎(chǔ)教育這個層面上，使得農(nóng)村孩子一出生，就已經(jīng)輸在了起跑線上。教育資源不均衡作為一個對于未來中國影響深遠(yuǎn)的問題，不僅僅與公益組織有關(guān)，更是與國家、政府、企業(yè)和每一個人都息息相關(guān)。

　　完善中國的教育資源，需要有足夠的優(yōu)秀師資力量、教學(xué)素材資源和基礎(chǔ)設(shè)備資源，缺一不可。農(nóng)村地區(qū)，特別是老少邊窮地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施差，生活水平低，號召農(nóng)村教師以艱苦奮斗和自我奉獻(xiàn)精神堅守崗位，當(dāng)然是可以的，但這不是長久之計。

　　我們堅信，科技具有改變教育的力量

　　從2005年開始，奧威亞投身教育行業(yè)。在這十一年的時間里，我們只專注做一件事：用錄播產(chǎn)品解決教育資源的不均衡，讓更多的孩子能享受到教育的權(quán)利。

　　通過奧威亞的云課堂解決方案，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校可以憑借科技的力量，使用應(yīng)用平臺獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，有效緩解學(xué)校師資力量不足和書籍資源短缺的現(xiàn)狀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以在空余時間使用應(yīng)用平臺觀摩優(yōu)秀課程，通過了解名師的教學(xué)程序和教學(xué)行為對自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不斷提升自身教學(xué)技能。同時，教師可以使用應(yīng)用平臺上海量的課程資源作為開展日常教學(xué)的資料，豐富課堂的教學(xué)的教學(xué)模式，調(diào)動課堂氣氛。

　　除此之外，為了滿足教學(xué)點對于在線課堂的迫切需求，今年，奧威亞更是開創(chuàng)式地將MCU、跟蹤系統(tǒng)模塊、數(shù)字音頻處理器融入到一臺錄播主機(jī)?，F(xiàn)在，我們可以以一種全新的教學(xué)交互模式，簡單快速地與遠(yuǎn)端課室進(jìn)行流暢互動!當(dāng)?shù)乜梢猿浞职l(fā)揮中心學(xué)校的名師的作用，骨干老師可以通過網(wǎng)絡(luò)同時帶班，打破時空的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生可以與中心學(xué)校的學(xué)生同上一堂課，真正共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　針對教學(xué)點的實際情況，奧威亞將產(chǎn)品的簡易性發(fā)揮到了極點。與傳統(tǒng)的教學(xué)交互不同，老師無須在前期創(chuàng)建、設(shè)置會議信息，開機(jī)后馬上就可以與遠(yuǎn)端課室進(jìn)行交互。同時，老師可以通過控制面板的簡單操作就可以完成原本復(fù)雜的交互設(shè)置，以日常教學(xué)的狀態(tài)開展課程?，F(xiàn)在，老師可以自主地完成交互操作，不需要專人協(xié)助，維持了課堂常態(tài)化秩序，更是緩解了學(xué)校師資力量不足的問題。

　　農(nóng)村教育公平，不僅僅是個教育問題，還將在一定程度上，決定中國的未來。讓所有的中國孩子，無論出身，都能獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。