云教改持之以恒 求創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享——大連海洋大學(xué)在線教學(xué)進(jìn)行時(shí)

　　沒有積極地教學(xué)改革，就不能順應(yīng)教育形勢和發(fā)展的需要。疫情之下在線教學(xué)的“應(yīng)急舉措”，必須處理好變革教學(xué)關(guān)系這一教學(xué)改革的核心，有效地將在線教學(xué)的優(yōu)勢融入到專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革與管理之中。大連海洋大學(xué) 廣大教師依托各級各類教學(xué)改革研究項(xiàng)目，以提升教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容、方法、措施等方面不斷創(chuàng)新、改革和重塑，緊握線上線下教學(xué)有機(jī)融合的重要契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升在線教學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

　　張叢堯、王許波、霍忠明：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)助力教學(xué)改革

　　水產(chǎn)與生命學(xué)院張叢堯、王許波、霍忠明老師結(jié)合《貝類增養(yǎng)殖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革中探索》教改項(xiàng)目，利用水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物人工繁育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)云平臺(tái)，開展貝類人工苗種繁育關(guān)鍵技術(shù)的仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)貝類生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。學(xué)生可使用計(jì)算機(jī)對貝類育苗場布局、親貝挑選、促熟、誘導(dǎo)催產(chǎn)、受精孵化、幼體培育、附著采苗、稚貝培育和中間育成各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行云端信息化的實(shí)踐操作，使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)高度仿真、情景化。將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)，使學(xué)生在真正實(shí)習(xí)時(shí)，頭腦不空，敢于動(dòng)手，工作效率和實(shí)習(xí)效果得到明顯提高。

　　楊桂娟：開放 共享 創(chuàng)新 育人

　　把課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、現(xiàn)代信息技術(shù)全面深度融入光學(xué)教與學(xué)過程，《線上線下混合式光學(xué)“金課”的研究與實(shí)踐》教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人楊桂娟老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。每節(jié)課都提前給學(xué)生發(fā)布在線學(xué)習(xí)任務(wù)書，課上用釘釘會(huì)議，學(xué)生可共享窗口分享筆記(或做PPT)講解知識點(diǎn)，分享作業(yè)分析解題思路、講解題過程，分享課程思政、創(chuàng)新體會(huì)，教師同學(xué)均可隨時(shí)提問，使討論、答疑、解惑從課堂面對面變成了采用網(wǎng)上指導(dǎo)解惑。同時(shí)，作為省級精品課程，積極參與課程資源共享工作，50多所高校從超星“示范教學(xué)包”克隆大連海洋大學(xué) 《光學(xué)》。

　　武龍：共享資源+虛擬教學(xué)+第二課堂”全方位課程的教學(xué)實(shí)踐

　　食品科學(xué)與工程類專業(yè)旨在滿足行業(yè)和區(qū)域發(fā)展對現(xiàn)代海洋食品加工制造人才的需求。作為《深度融合“以人為本”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的食品科學(xué)與工程類專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐》省級教改項(xiàng)目的重要支撐，《化工原理》課程是架設(shè)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。課程在教學(xué)組織實(shí)施中，綜合運(yùn)用多種手段達(dá)成課程目標(biāo)，以支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)依托MOOC平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)線上資源，普及智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善考核評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)中心。實(shí)踐教學(xué)依托兩處省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)施“以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)，以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)與計(jì)算能力，以實(shí)操實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練實(shí)踐創(chuàng)新能力。第二課堂教學(xué)依托學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，推進(jìn)第二課堂與第一課堂融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)難度、營造學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。

　　張俊生：項(xiàng)目分解 實(shí)例操作 形象化教學(xué)

　　《BIM應(yīng)用技術(shù)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，緊貼工程實(shí)際，操作性強(qiáng)，又是具有時(shí)代科技特點(diǎn)的課程，依托《實(shí)際工程情景化進(jìn)課堂，提升港工專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)理解能力的教學(xué)模式研究》教改項(xiàng)目，張俊生在課程講授時(shí)，堅(jiān)持做實(shí)際工程，讓學(xué)生“知道為何做”;把項(xiàng)目分解，讓學(xué)生“知道做什么”;實(shí)例操作講解，讓學(xué)生“知道怎么做”。在線上也同樣堅(jiān)持這個(gè)主導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)。每節(jié)課前，教師都會(huì)把實(shí)例項(xiàng)目文件發(fā)到教學(xué)平臺(tái)上，課上進(jìn)行線上直播，帶領(lǐng)學(xué)生針對實(shí)例項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，從根本上避免紙上談兵，避免課程教學(xué)的抽象化，保證學(xué)生在工程實(shí)例的訓(xùn)練中，通過便看邊操作，逐步熟練技術(shù)方法、體會(huì)技術(shù)原理、明確技術(shù)目的。同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生提供教學(xué)視頻供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用，并通過實(shí)例設(shè)計(jì)檢測學(xué)生對BIM技術(shù)的掌握情況。

　　董麗娜：高校在線教學(xué) 創(chuàng)新課程經(jīng)驗(yàn)

　　作為《中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)實(shí)踐與探索——以熱工基礎(chǔ)課程為例》教改項(xiàng)目，課程在疫情期間實(shí)施以案例教學(xué)、考核方式、課程思政為切入點(diǎn)的教學(xué)改革。教師選擇了“錄播為主、直播為輔” 的SPOC混合教學(xué)模式，課程章節(jié)三大模塊交替使用、雙語授課，并采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合方式考核。第一模塊使用騰訊課堂直播，以師生互動(dòng)形式，通過課堂提問帶領(lǐng)學(xué)生回顧上次課內(nèi)容，并簡單介紹本章課程主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)安排等。第二模塊集中在超星泛雅平臺(tái)，以課前通知、手勢簽到、自學(xué)錄播課，實(shí)時(shí)測驗(yàn)、互動(dòng)討論、發(fā)布作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過一步一步完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)來學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶、理解和使用。第三模塊為習(xí)題課及答疑，使用騰訊課堂直播，對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并針對學(xué)生在章節(jié)測試和課堂測驗(yàn)及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，實(shí)時(shí)答疑。

　　許志遠(yuǎn)：線上創(chuàng)新求進(jìn) 培養(yǎng)航海應(yīng)用型人才

　　作為《遼寧省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變示范專業(yè)卓越航海類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，許志遠(yuǎn)老師承擔(dān)的《GMDSS通信設(shè)備與業(yè)務(wù)》是航海技術(shù)專業(yè)核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生海上遇險(xiǎn)通信所需的理論知識與實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立危急時(shí)刻勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，推進(jìn)課程思政向?qū)I(yè)思政轉(zhuǎn)變。充分利用GMDSS VHF校級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程在線題庫建設(shè)，加大過程性考核比重，提高航海類證書通過率。該課程只是航海類專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)縮影，防控疫情期間，學(xué)院積極為學(xué)生選配畢業(yè)論文第二指導(dǎo)教師，共享兄弟院校的精品教學(xué)資源，與大連海事大學(xué) 開展海上專業(yè)聯(lián)播教學(xué)，同步推進(jìn)船員培訓(xùn)課程認(rèn)證工作，穩(wěn)步提升航海類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　張妍：以學(xué)為主 環(huán)境育人 學(xué)得認(rèn)真 教的到位

　　信息工程學(xué)院張妍老師依托《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字信號處理教學(xué)改革》教改項(xiàng)目，輻射到自己講授的所有課程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。而老師的主要精力就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思考、討論、探索、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，準(zhǔn)備教案、視頻、電子書、優(yōu)質(zhì)的慕課資源、線下活動(dòng)及設(shè)計(jì)教學(xué)題目，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里成長，并監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)習(xí)全過程。本學(xué)期開設(shè)的《模擬電子技術(shù)A》就是采用“雨課堂+釘釘+泛雅”模式進(jìn)行的教學(xué)改革，課前預(yù)習(xí)、簽到，課中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每隔10分鐘左右，拋出1-2道題目檢測一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生緊緊的跟住課堂的節(jié)奏。課后反饋課堂數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的教學(xué)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師利用QQ、微信給學(xué)生提供隨時(shí)的答疑，做到有問必答。

　　鄭鵬：審計(jì)監(jiān)督助力疫情防控

　　審計(jì)是一項(xiàng)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，審計(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。面對新冠肺炎疫情，國家審計(jì)署向全體財(cái)務(wù)審計(jì)人員提出：“要通過提高審計(jì)監(jiān)督實(shí)效，助力疫情防控工作的高效順暢開展”。因此鄭鵬老師借助《交叉學(xué)科視角下會(huì)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》教改項(xiàng)目，在本周教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體案例引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，以“財(cái)務(wù)審計(jì)工作如何應(yīng)對疫情影響”為題，進(jìn)行了課堂線上討論。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)2017級同學(xué)就疫情防控對上市公司的2019年度財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)產(chǎn)生多大的影響，作為承擔(dān)上市公司2019年度財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)的財(cái)務(wù)審計(jì)人員，又該如何披露這些影響等問題，提出了自己的見解。疫情給審計(jì)工作帶來了新挑戰(zhàn)，也帶來新的經(jīng)驗(yàn)和啟示，同學(xué)們一定要結(jié)合實(shí)際工作需要，多學(xué)習(xí)多思考，才能學(xué)以致用。

　　朱曉丹、藺妍：推進(jìn)教學(xué)改革，校企合作構(gòu)建“云”實(shí)習(xí)新模式

　　依托《新時(shí)代海洋法治人才實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》教改項(xiàng)目，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的改革，注重于更大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的互動(dòng)性以及綜合能力的全面提升，并關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋，突出“以學(xué)為本”的理念。本項(xiàng)校企共建的“云”實(shí)習(xí)課程最大亮點(diǎn)是通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)提出問題，實(shí)務(wù)專家就學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總解答，定向滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。如學(xué)生在制作文書過程中對內(nèi)容把握產(chǎn)生疑問，老師和律師就有針對性的對案件的法律適用和觀點(diǎn)把握給予差別化指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及案件探討，學(xué)生順利完成本課程學(xué)生任務(wù)。從學(xué)生參與度及課程滿意度反饋情況看，本課程收效良好，對法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革具有重要意義。

　　王倩、韓國崇等：構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語嵌入式教學(xué)新模式

　　依托《構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語嵌入式教學(xué)新模式》《航海類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》等多個(gè)教改項(xiàng)目，大學(xué)英語課程在原教改課題的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)新模式。大學(xué)英語的教學(xué)涉及到全校3000多名學(xué)生，教師們根據(jù)大學(xué)英語課程的不同類別，采取了“直播+錄播+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的教學(xué)模式，直播增加互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生知識掌握情況;錄播基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況反復(fù)學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則選用了學(xué)習(xí)通、U校園和燈塔閱讀，利用這幾個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢，加強(qiáng)四、六級以及英語閱讀的訓(xùn)練，幾個(gè)平臺(tái)均有手機(jī)客戶端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。教師們還利用在網(wǎng)上查找到的視頻資料，在直播課堂向?qū)W生傳遞正能量和民族自豪感，教學(xué)起到了積極的效果。

　　郭霞：同心云思政  在線謀創(chuàng)新

　　依托教改項(xiàng)目《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究，結(jié)合疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停教”，開展“同心云思政”在線授課。我們采用了“學(xué)習(xí)通+微信群+QQ群”的教學(xué)模式，微信群、QQ群發(fā)送相關(guān)信息通知，學(xué)習(xí)通開展線上課程教學(xué)及互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題、目標(biāo)為導(dǎo)向，通過教學(xué)資源發(fā)布、課前提問、針對不同專題展開課程討論和在線答疑等方式，有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)把系統(tǒng)中的課堂隨機(jī)簽到、在線討論、隨堂測驗(yàn)、線下作業(yè)等信息教育技術(shù)引入到教學(xué)過程中，并對各項(xiàng)活動(dòng)都賦予相應(yīng)的分值權(quán)重，不僅方便教師組織開展教學(xué)，同時(shí)也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，教學(xué)效果良好。