《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》：原來(lái)“云課堂”也有多副面孔!

　　前一階段，為了防控疫情，校園完全不能開(kāi)放，學(xué)生們呆在家里。學(xué)不能上，但課不能落下呀，還好，可以走進(jìn)“云課堂”，居家上網(wǎng)課。“云課堂”是新的教學(xué)方式，怎么講，怎么聽(tīng)，怎么互動(dòng)，才能有好的效果?不少地方進(jìn)行了積極探索?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都返校上課了，大家卻發(fā)現(xiàn)，“云課堂”期間，老師和同學(xué)們探索出的不少教和學(xué)、以及教學(xué)互動(dòng)的新方法，對(duì)實(shí)體課堂的教學(xué)，也有不少啟迪意義。

　　隨著北京市初高中學(xué)生陸續(xù)返校，線(xiàn)下課堂教學(xué)秩序正在恢復(fù)。我們先來(lái)看看在這一特殊時(shí)期學(xué)生們是如何上課的。

　　北京市昌平區(qū)第一中學(xué)高三生正在上生物課，還是原先的同學(xué)，還是原先的老師，所不同的，這是一個(gè)班級(jí)的“分教室授課的互動(dòng)課堂”，40多名同學(xué)被分在了2個(gè)相鄰教室，老師通過(guò)視屏教學(xué)系統(tǒng)同時(shí)給同學(xué)們上課。出于防疫安全考慮，上課時(shí)同學(xué)座位的間距被拉開(kāi)。

　　雖然返?；氐秸n堂，從線(xiàn)上回到了線(xiàn)下，但畢竟仍處于疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。而在返校復(fù)課之前，過(guò)完寒假之后，學(xué)生們都經(jīng)歷了一段特殊而漫長(zhǎng)的“云課堂”學(xué)習(xí)。我們簡(jiǎn)單回顧一下在“云課堂”學(xué)生們都有哪些經(jīng)歷，就北京市而言可以分為3個(gè)階段，那就是：應(yīng)急階段、啟動(dòng)網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)階段和陸續(xù)返校復(fù)課階段。

　　疫情來(lái)得突然讓人始料未及，應(yīng)急階段，當(dāng)務(wù)之急是把學(xué)生穩(wěn)住。這一時(shí)期的“云課堂”基本采取“一校一策”，自行開(kāi)展對(duì)學(xué)生有吸引力的各類(lèi)有意義的活動(dòng)。年級(jí)稍大一點(diǎn)的學(xué)生這段時(shí)間還完成了很多學(xué)校布置的和學(xué)科融合的課業(yè)。

　　應(yīng)急階段持續(xù)了兩個(gè)多月后，北京市教委經(jīng)過(guò)研判和準(zhǔn)備，在4月13日啟動(dòng)新學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)的整體安排。“云課堂”“一校一策”式的各自為戰(zhàn)變成了完成本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一行動(dòng)。

　　學(xué)期中段線(xiàn)上復(fù)課，真正意義上的“云課堂”正式啟動(dòng)，這還意味著剩下的13周時(shí)間要完成20周的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。迫不得已的應(yīng)對(duì)，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷了一段非常艱難而緊張的特殊時(shí)期，盡管在這一過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)包括學(xué)生自律、家長(zhǎng)焦慮等各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但盤(pán)點(diǎn)這一時(shí)期“云課堂”的磨合、探索和嘗試，仍有可圈可點(diǎn)之處值得總結(jié)。

　　比如優(yōu)質(zhì)微課資源包在“云課堂”上充分而廣泛應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包里的“微課堂”采取“一課一包”的形式，由特級(jí)教師或優(yōu)秀教師講授，面向全市中小學(xué)開(kāi)放。邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)和一些普通學(xué)校也可以享用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，線(xiàn)下教育均衡的問(wèn)題，在疫情期間線(xiàn)上“云課堂”上，得到一定程度的緩解。

　　北京市委教育工委副書(shū)記、市教委新聞發(fā)言人李奕說(shuō)：“線(xiàn)上的供給應(yīng)該是最精華的，不要有那么多廢話(huà)，可能最好15分鐘到20分鐘課程，最高效率把要講的內(nèi)容傳遞給他，讓他掌握這個(gè)知識(shí)以后去舉一反三，去觸類(lèi)旁通，去自主學(xué)習(xí)，這個(gè)給我們啟發(fā)很大。”

　　比如“云課堂”的課題受時(shí)間限制，討論和同學(xué)老師之間的互動(dòng)可以延續(xù)到課后。

　　北京中學(xué)黨總支書(shū)記任煒東說(shuō)：“比如語(yǔ)文學(xué)科給孩子留的是讀書(shū)，寫(xiě)讀后感這樣一個(gè)作業(yè)，這樣的話(huà)下午孩子們就可以相互之間在課上，讀同學(xué)的讀后感，相互切磋，老師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)同學(xué)們上午的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一種相互的交流、展示，然后相互評(píng)價(jià)，達(dá)到切磋的目的。”

　　突發(fā)疫情使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被迫系暫時(shí)停擺，但以現(xiàn)代技術(shù)為支撐的“云課堂”在很大程度上讓學(xué)科教學(xué)得以延續(xù)。再比如，北京市4月13日正式啟動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)給與每位同學(xué)的學(xué)習(xí)和表達(dá)空間更加均等充分，就像英語(yǔ)的口語(yǔ)課。

　　人大附中通州校區(qū)黨總支書(shū)記、常務(wù)副校長(zhǎng)徐良云說(shuō)：“有一個(gè)話(huà)題讓大家來(lái)討論，這個(gè)時(shí)候其實(shí)每個(gè)同學(xué)同時(shí)都在說(shuō)，全班同學(xué)語(yǔ)音統(tǒng)統(tǒng)傳上來(lái)了，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間可以互相點(diǎn)著聽(tīng)，老師也可以點(diǎn)著聽(tīng)。一節(jié)課有幾百條微信語(yǔ)音上來(lái)了，所以老師特別興奮。”

　　有些性格內(nèi)向靦腆的孩子，通過(guò)鍵盤(pán)或語(yǔ)音和老師的交流更加順暢。

　　根據(jù)教學(xué)需要，“云課堂”上老師還會(huì)將同學(xué)們分成若干個(gè)“學(xué)習(xí)云小組”、“學(xué)習(xí)微社區(qū)”，這種學(xué)習(xí)中同學(xué)間的“云互動(dòng)”不僅在課上，還會(huì)延續(xù)到課下。

　　實(shí)際上，疫情之下的“云課堂”，沒(méi)有老師面對(duì)面的監(jiān)管，沒(méi)有肩并肩的學(xué)習(xí)同伴，人們最關(guān)心的還是學(xué)生們能否自律，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率能否提高?教學(xué)質(zhì)量能否保證?

　　從某種角度看，因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)面監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的賦權(quán)和信任是疫情之下的無(wú)奈之舉，但在一些學(xué)校的探索和實(shí)踐中，如果方法得當(dāng)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，這種賦權(quán)和信任反而可以激發(fā)出學(xué)生自主研習(xí)的積極性，取得的效果也不錯(cuò)。

　　疫情期間為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在老師指導(dǎo)下，班級(jí)公眾號(hào)推出了“一道題講堂”，由學(xué)生自己研討，專(zhuān)門(mén)解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　其實(shí)，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論孩子處于哪個(gè)年齡段，無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，都是教育要解決的根本問(wèn)題。

　　北師大未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人余勝泉說(shuō)：“我覺(jué)得最重要還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)氛圍，這個(gè)氛圍尤其是班級(jí)的學(xué)習(xí)社區(qū)，這種班級(jí)的學(xué)習(xí)社區(qū)、班級(jí)的班會(huì)、討論會(huì)，班級(jí)同學(xué)和同學(xué)之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建社會(huì)活動(dòng)。”

　　特殊時(shí)期的“云課堂”是全新的，遇到的新問(wèn)題、新情況都是前所未有的。一般來(lái)講，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)隨之增強(qiáng)。而針對(duì)他們提供一對(duì)一個(gè)性化的“云輔導(dǎo)私教”應(yīng)運(yùn)而生。

　　針對(duì)北京市高中和初三學(xué)生的免費(fèi)在線(xiàn)答疑服務(wù)平臺(tái)，設(shè)在北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心。這個(gè)平臺(tái)招募了超過(guò)1.4萬(wàn)名優(yōu)秀教師，今年2月17日，正當(dāng)疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻之時(shí)，這個(gè)在線(xiàn)答疑平臺(tái)開(kāi)始優(yōu)先對(duì)高三和初三畢業(yè)年級(jí)學(xué)生開(kāi)放。

　　在線(xiàn)答疑平臺(tái)啟動(dòng)后，在中學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生中得到積極響應(yīng)。3月23日平臺(tái)服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至高一、高二學(xué)生。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至5月31日，全市共有4997名初三和高中學(xué)生提出近11.1萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，1724名老師在線(xiàn)答疑，給出近30.1萬(wàn)個(gè)答案。

　　數(shù)據(jù)顯示，邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)的學(xué)生響應(yīng)更加積極，長(zhǎng)期困擾的教育均衡困境在這里得到一定程度的緩解。畢竟現(xiàn)階段只是疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。疫情終將過(guò)去，所有學(xué)生都最終會(huì)和同伴一起回歸校園。但同時(shí)，非常時(shí)期的各種探索和實(shí)踐也會(huì)給人們留下更多的思考。

　　余勝泉說(shuō)：“在這個(gè)支撐的過(guò)程中，出現(xiàn)的一些不僅僅是解決了我們傳統(tǒng)教育中斷的問(wèn)題，還出現(xiàn)了一些新的教育業(yè)態(tài)，值得我們以后線(xiàn)下教育借鑒。”

　　李奕說(shuō)：“比如說(shuō)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育供給的優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)教育當(dāng)中是不是有更好的一些布局上的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)這種高質(zhì)量發(fā)展，我們也在思考，所以整體思路是這樣一個(gè)延伸的思路。”

　　“云課堂”有許多好處：它不受地點(diǎn)限制，也不受時(shí)間約束，大班上課、小組互動(dòng)，都沒(méi)問(wèn)題;它讓普通學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)名師講課，讓邊遠(yuǎn)郊區(qū)的師生有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，有助于教育均等化;它還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。換句話(huà)說(shuō)，“云課堂”雖然是因?yàn)橐咔槎坏貌粏?dòng)，但是它解決的卻不僅僅是線(xiàn)下教育被迫停擺的問(wèn)題，還有助于解決部分存在于傳統(tǒng)教育中的老問(wèn)題，對(duì)實(shí)體課堂教學(xué)也有很多啟發(fā)。所以說(shuō)，危機(jī)危機(jī)，危中有機(jī)，教育也是這樣。我們看到，現(xiàn)在“云課堂”已經(jīng)不再只是應(yīng)急，而正在逐漸變成一種新的教育業(yè)態(tài)，由此開(kāi)啟的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教育的新模式，對(duì)未來(lái)的課堂、未來(lái)的校園、未來(lái)的教育都將產(chǎn)生多方面的影響。